阅读：0
听报道
文 | 五花鹿
本文有轻微剧透，不影响观影体验，可放心阅读。
前两天去看了电影《银河补习班》。
看的过程中流了几次泪。
在我看来，这是一部具有反思意义的教育类电影，值得一看。
尤其是邓超饰演的父亲马皓文，给了我很多的触动。
整部电影的大概剧情是这样的：
马皓文是一名工程师，因为亲手设计的大桥崩塌，他帮单位背黑锅入狱7年。
随后，妻子和他离婚后嫁给了铁路局领导，让儿子马飞上市里最好的学校，于是父子之间暂时断了联系。
马皓文出狱之后，马上去学校看儿子，却看到了教导主任在开除儿子的学籍。
情急之下，他和教导主任打了赌，保证到了期末考，儿子能从倒数第一，考到全年级前十。
最后，在被质疑、被欺负、被困洪水等遭遇中，他用自己独特的教育方式，让儿子从一个人人嫌弃的学渣，逆袭成一名自信的学霸，并找到人生理想，最终成为了一名航天员。
影片真正打动我的，不是父亲别出心裁的素质教育，也不是那些危机环境下的父子情深，而是：
在八九十年代且经济比较困难的情况下，这位父亲居然能一以贯之、自始而终给孩子营造了一种充满爱的、支撑性的、包容性的环境。
在心理学上，这种环境叫：抱持性环境。
这是英国儿童心理学家温尼科特，经过研究数以万计的母婴之后，得出来的一个概念。
也是我认为的，这部电影的最大教育意义。
01
所谓的抱持性环境是什么呢？
国内著名心理咨询师曾奇峰老师这样解释：
在孩子成长中，不断给他肯定；
如果他搞不定的话，就给他帮忙。
不贬低、不评价、不限制。
在抱持性环境中，父母会给孩子一种感觉：
无论你好还是坏，我都稳稳当当地相信着你；
即使你最惨的时候，我也愿意承接和帮助你。
这是每个未成熟的孩子都需要的一个好环境。
在电影中，父亲马皓文处处营造了这样的环境。
当儿子抱怨被王老师说“缺根弦”时，马皓文说：
老师胡说八道，记住，不要别人说什么就是什么。你是地球上最聪明的孩子。——给儿子肯定和相信
你的脑子要一直想，你就永远不会缺根弦。——给儿子帮助
当儿子深困于洪水里，他冒险拿着扩音器冲到前面，大喊着：
马飞，我是爸爸，如果你能听见，看看你的周围有什么（给儿子帮助），想办法，动动你的脑子，你能出来的（给儿子肯定）。
当儿子想去看航展，但被困于气氛压抑的学校时，他协助儿子逃离学校，一边去看航展，一边补习功课。这时班主任拦住他说，快期末考了，这是孩子人生最重要的时刻。
他马上反驳说：
孩子一生中最重要的时刻，是每分每秒。
最后他带儿子逃离那个每分每秒充满淘汰、紧绷神经的学校环境，给了儿子一个时刻充满肯定、相信和帮助的抱持性环境。
我认为这个环境，是儿子最终逆袭的重要原因。
因为只有在这种环境下，孩子才会变得很有安全感和自信心。因为他知道有人相信自己，有人在他能力不足的时候帮助他。
这样他才能有底气和勇气，去大胆地思考和探索，长成一个向上、独立思考、拥有梦想的成年人。
当然，电影中的父亲，的确比较理想化。
在温尼科特看来，父母只需要营造一个这样的基本环境，其他的具体行为，只需要达到60分就足够了。
例如马皓文在儿子想要电脑之后，即使收入不好也要卖血给孩子买电脑。在温尼科特看来，无需如此。
只要做个60分的父母，量力而为，买一本孩子感兴趣的电脑相关的书给他探索，就已经足够了。
但即便是60分，在现代社会中，能营造这种环境的父母，也太少见了。
不是因为我们不爱孩子。
而是我们一贯给孩子提供的环境，往往是马飞妈妈式的焦虑，和教导主任阎主任式的挑剔。
02
电影中马飞妈妈给孩子营造的焦虑性环境，充满着很多家庭的影子。
当孩子被开除时，她跑到教务主任面前求情，甚至差点跪下，求着主任“收留”他。
这种做法背后，其实是一种强烈的焦虑：
孩子已经不行了，如果我和学校都不帮他，就更完蛋了。
否定孩子，然后逼着自己为被否定的孩子负责，是焦虑性环境中父母最常见的做法。
马飞妈妈打心眼里，就认为孩子很差劲。
她会对儿子说：你就这样（堕落）吧。你不用好好学，我看你也没什么自尊心。
当发现前夫包容儿子按照自己的节奏学习、不写作业被老师投诉时，她急得打了他一巴掌：儿子本来就笨，你非得把你脑子里的东西弄给他干嘛？
毫无疑问，她是爱马飞的。
但这种爱，没有半分的接纳、包容和肯定，只有一股脑地忙碌和鞭策，最终也会害了孩子。
因为笨是可以被催眠的，焦虑也是会传染。
当父母认定孩子不行，那孩子也会自认不行。
索性自暴自弃，父母说什么做什么，终日被焦虑和紧张的情绪消磨着，无法专注做好眼前的事情。
而阎主任营造的环境也很常见：挑剔和功利。
在他看来，只有一种孩子才值得被爱，就是挂在墙上的状元。
当马飞被开除学籍时，他和班主任说：如果我是你，我不会关心这颗老鼠屎的下落。
可见在他心中，差学生不值得被爱。
所以当自己的孩子从省状元变成了只能考58分的大学生，阎主任关上了门窗，不顾外面孩子的叫喊。这种落差直接把孩子逼得跳楼，成了疯子。
这种挑剔的环境中，即使塑造出了好学生，也是不健康的。
北大心理学教授徐凯文曾提过一个概念“空心病”。
他发现北大有30%的学生有这种“病”：
不知道自己要什么，为什么而活；
需要被夸才能确认自己是OK的；
一旦工作或学习不够好，就觉得活不下去了......
不少学生读到了博士，却只想着自杀。
徐凯文教授认为，这是因为孩子从小被功利的目标推着走，长大后缺乏价值观和意义感。
对他们而言，考上了大学后，就没有了人生目标，只能陷入一片虚无和抑郁中。
也许马飞妈妈和阎主任们，都是为孩子好。
但无论多爱孩子，只要营造的环境不对，都会给孩子不同程度的伤害，这也是我们最常做的：
以爱之名，却让孩子浑身不舒服。
03
与上面这两种环境想比，抱持性环境是最值得提倡的。
因为它还原、接纳和肯定了真实的孩子，并且在他们需要的时候提供帮助，而不去限制、否定、挑剔。
这样的做法，有一个重大的意义：
支撑着孩子找到他内心骄傲的核心自我价值。
说白了，就是自己想成为一个怎样的人。
这是一个人一生最重要的功课。
就像电影里马皓文和儿子说过一段话：
每个人心中都有座桥。
把自己的桥修好，是世界上最大的事情。
这座桥就是找到的核心自我价值的隐喻。
核心自我价值不是那么容易找到的，需要稳住自我，向外探索。
但在孩子早年时期，很容易控制不了情绪和目前的困难，并因此自我怀疑。
例如看到了恐怖的画面，被老师要求在台上罚站，成绩都无法提升等等，他们不知道怎么做，只能呆在原地忍受着，觉得自己很无能。
如果这时有人抱持，在背后牢牢托住，肯定他的感受并给予帮助，他的无力会被接住。
就像一个跌倒了的孩子，在帮助下站起来，摇摇晃晃继续向前。
可惜我们日常做的否定和挑剔，则是亲手把他们摇晃的身体推倒，让他们再次跌入无力之中，只能压抑自我去迎合。
就像父亲马皓文第一次问儿子梦想是什么的时候，儿子不假思索地说，妈妈说考清华北大。
这就是日常迎合的结果。
好在后来马皓文给儿子撑开了一个抱持的环境。
在儿子探索过程中，一次次提供肯定和帮助。
他对儿子说：“清华北大只是过程，不是目的。”并启发他去思考真正想要的是什么。
并且在孩子几经尝试中，通过给他买飞机模型、买电脑、带他去航天展等，让儿子多些经历，多些思考，多些信心。
帮助儿子找到让自己骄傲的梦想，有了自己存在的价值和方向。
最后儿子抵制住阎主任“挂状元照片”的诱惑，决定放弃高考，报考了航天员，走出了一条与众不同、遵从内心、充满激情的人生之路。
04
看到这里，你可能会说，不就是肯定和帮助吗？
但事实上，抱持性环境不容易被营造。
只有父母能活得不焦虑、不势利，活在一个对自己有信念感的世界里，这样一种环境才能营造出来。
电影中父亲马皓文能给孩子这样一个环境，非常符合逻辑。因为他内心也是这样对待自己的。
他相信自己的能力和专业，相信自己的人格品质，他坚信自己不会设计出偷工减料的大桥。
于是在出狱之后，他一边靠着自己的能力赢得了认可和工作，另一边跑了几十趟办事机构，找到了当年施工的错图纸，在投诉无门之后又苦苦等了十几年，为的就是自己洗清冤屈。
在他心里内化了一个可以肯定、包容和帮助自己的声音，所以他才可以无时无刻这样去支撑孩子。
同样的，在看电影的时候，我就在想，导演邓超之所以能创作出这样的父母，想必他内心也有一个抱持性的声音。
而从他的微博上，我看到这个声音的源头：
他的父母亲。
这种影响，真的是一代传一代，再有幸通过电影的形式，传到了我们每个人身上，再传下去。
就像豆瓣网友@今天小熊不吃糖说的：
最该去《银河补习班》补习的，
不是孩子，而是家长。
如果有无数的父母，走进电影院，被感动被补习，然后再给下一代人做补习。
这也许就是这部电影最大的意义。
毕竟，只有我们能抱持自己，才能抱持孩子，才能抱持接下来的每一代。
这样才会有一代又一代的拥有核心自我价值、挺自己、爱自己、相信自己的人出现，并用一样的方式，去挺、爱、相信、帮助他们的下一代。
作者简介：五花鹿。心理学科班出身，满腔的少女情愫，都用来追求真实和逃离秩序。本文特别感谢国家二级心理咨询师冰千里、汪文博的专业支持。
本文原创首发公众号武志红 (ID：wzhxlx)。
话题：
0
推荐
财新博客版权声明：财新博客所发布文章及图片之版权属博主本人及/或相关权利人所有，未经博主及/或相关权利人单独授权，任何网站、平面媒体不得予以转载。财新网对相关媒体的网站信息内容转载授权并不包括财新博客的文章及图片。博客文章均为作者个人观点，不代表财新网的立场和观点。
京公网安备 11010502034662号 